發(fā)布時(shí)間:2025-12-21 07:55:56 作者:jy 點(diǎn)擊:279 【 字體:大中小 】
“长链条贯通培养”并非全新概念,分段赛跑但将其与“新型集团化办学”紧密结合,从走程滋赋予了其新的向全WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91come%20along%20chain%20hoist内涵与动能
近日发布的《北京市国民经济和社会发展第十五个五年规划建议》中,“实行新型集团化办学长链条贯通培养模式”尤为引人注目。分段赛跑
从幼儿园、从走程滋小学、向全初中、分段赛跑高中到大学,从走程滋每个学段有其自身的向全教学目标、评价标准和运行逻辑,分段赛跑相互之间的从走程滋衔接有时难免不够顺畅。“长链条贯通培养”旨在打破学段壁垒,向全站在学生终身发展的分段赛跑全局高度,系统设计培养目标、从走程滋课程体系、向全WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91come%20along%20chain%20hoist教学方式和评价机制,实现从早期启蒙到高级专门人才成长的“无缝对接”和“全程护航”。
“長(zhǎng)鏈條貫通培養(yǎng)”并非全新概念,但此次北京“十五五”規(guī)劃建議將其與“新型集團(tuán)化辦學(xué)”緊密結(jié)合,賦予了其新的内涵与动能。過(guò)去的集團(tuán)化辦學(xué),更多側(cè)重于優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射與均衡;“新型集團(tuán)化辦學(xué)”之“新”,在于其強(qiáng)調(diào)的不是簡(jiǎn)單的物理疊加或品牌輸出,而是旨在構(gòu)建一個(gè)血脈相通、理念共融、資源共享、責(zé)任共擔(dān)的“育人共同體”。
理念贯通是灵魂。集团内各成员校将走向统一的育人愿景统领。这个愿景就是“立德树人”,就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。所有学段围绕这一共同目标,协同设计一体化的思想政治教育体系、核心素养培养路径和综合素质评价方案,确保育人方向的一致性、阶段性和递进性。
课程与教学贯通是核心。这是长链条培养最实质的体现。集团可以统筹研发和实施跨学段衔接的课程体系。例如,小学高年级可以接触初中阶段的探究性学习萌芽,初中生可以提前体验高中的学科思维,高中生则可以在集团内的高校或职业教育资源支持下,开展实践性学习、项目式探索、课题研究,实现与高等教育的有效衔接。科学、体育、艺术、劳动等素质教育内容也将以螺旋式上升的方式贯穿始终,避免简单重复或断层。这种贯通,有利于早期发现学生的兴趣特长和优势潜能,并进行更有针对性的跟踪培养。
师资与教研贯通是关键。集团化办学为教师跨学段流动、联合教研创造了条件。小学老师可以到初中听课,了解学生升入高学段后的发展需求和知识基础;高中老师可以到初中甚至小学进行教学交流,理解学生的知识建构过程。这种“上下贯通”的教研,能为各学段之间的衔接提供知识、能力及学生特点的现实依据,能使教师更好地把握教育教学规律,提升因材施教的精准度。同时,集团内可以建立统一的教师发展学院或培训中心,促进教师专业能力的整体提升,减少不必要的叠加教学和无效校本教研。
资源与管理贯通是保障。集团可以整合内部的实验室、图书馆、体育场馆、社会实践基地等硬件资源,以及课程资源、信息资源、专家资源等软件资源,实现教育教学及管理效益最大化。统一的数据平台可以追踪学生成长轨迹,为个性化培养提供数据支撑。集团化的管理也有助于建立更加灵活、高效的内部运行机制,保障长链条培养的顺利实施。
推行新型集团化办学下的长链条贯通培养,其根本价值在于为人才的茁壮成长营造一片深厚、肥沃、可持续的土壤。
每个孩子都是一颗独特的种子,拥有不同的花期。长链条模式通过持续的观察、记录和评估,能够更早、更准确地识别出在科学、人文、艺术、体育等不同领域有潜质的“好苗子”,并通过连贯的培养方案,提供适宜的“阳光、水分和养料”。贯通培养强调基础宽厚、素养扎实、后劲充足,这有助于引导基础教育回归育人本质,遏制过度应试的倾向,与“双减”政策形成深层呼应。
长链条提供了更长的观察窗口和更丰富的学生数据,使得学校和教师能够基于对学生更深入的了解,设计更加个性化的学习路径和成长方案。无论是加速培养还是补弱增强,都能在贯通体系内找到更从容、更科学的应对策略。
集团化办学促进了学校、家庭、社会协同育人机制的健全。长链条培养需要家庭的理解与配合,也需要社会资源的广泛支持。这种模式将推动形成目标一致、功能互补、合作共育的良好教育生态。
北京“十五五”规划建议提出的新型集团化办学长链条贯通培养模式,是一次面向未来的教育深层次变革。它要求我们以更长远的眼光、更系统的思维、更协同的行动,去重塑育人方式,去编织一张托举每个孩子梦想的、坚韧而绵长的成长之网。这条路充满希望,也任重道远。
(作者系山东省淄博市临淄区虎山学校校长)


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