邓海建

　　陕西西安未央区第一实验小学为部分学生发放绿领巾，条绿要求这些学生进行佩戴。领巾据该校教师解释称，究竟WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91summit%20racing%20engine%20hoist学习、伤害思想品德表现稍差的条绿学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。领巾但家长并不认可这一做法，究竟指责此举会对孩子心理造成极大创伤。伤害(10月18日《华商报》)

　　中国人讲究“有教无类”，条绿因此也往往忘了另一句古训，领巾WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91summit%20racing%20engine%20hoist“因材施教”——前者强调受教育权利的究竟平等性，而或者则强调受教育者的伤害差异性。我国基础教育的条绿动辄得咎，可以从这条“绿领巾”上窥斑见豹：你不给孩子发“绿领巾”，领巾他说你不平等，究竟为什么有的孩子有红领巾、有的孩子脖子上光溜溜?你发了“绿领巾”，他还是说你不公平，为什么有的孩子活该红色、有的孩子就要与绿色为伍?譬如西安市教育学会会长就认为，“绿领巾虽不是差生的标识，客观上已变相给孩子划分了等次，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康”。

　　为什么戴了绿领巾就自卑、不健康了呢?须知绿色不代表生命活力、清新自然吗?至于“划分等次”之说，确属欲加之罪：孩子用的文具是不一样的，穿的衣服是不一样的，父母接送孩子的交通工具也是不一样的。社会层次的区隔，是与生俱来的事实，有什么不能接受并试图粉饰的理由?即便抛开物化的现实不谈，每个孩子的天赋或智商有所差异，更是不争的事实，譬如体育课，能跳的高度、能跑的速度，“层次”是自己划分出来的，至于音乐课的节奏感受或五音不全，更是无伤大雅的桥段——学校或者社会应做的，是让孩子从小就接受先赋的差异，并告知这个社会有公平正义的制度，足以让后赋的努力获得等值、甚至超值的回报。

　　《中国少年先锋队队章》第十条规定：凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章的，向学校少先队组织提出申请，经批准，就可成为队员。可见，年龄不是必须戴红领巾的理由，中间起码还有个“批准”的程序。没戴红领巾，当然会不高兴，家长要做的不是夸大这种“不高兴”，而是将“负激励”化为向上的动力。考不到第一名，孩子也会不高兴;买不到名牌玩具，他们还会不高兴，是不是所有的“不高兴”都是一种“伤害”?究竟是孩子的心灵受伤了还是家长攀比的势利心未得满足?

　　绿领巾，真的那么刺目吗?如果我们告诉孩子，绿色代表希望，系上绿领巾的孩子更像茁壮成长的小苗，这何尝不是一种积极向上的精神、又何尝不会树立起孩子们的自信心?再说，在新入学的孩子还没有戴上红领巾之前，先让他们佩戴绿领巾，既能激发孩子对红领巾的向往，还能有效地区分新同学——这样的创意，果真不可宽恕?事实上，在上海，早在1980年左右便有学校开了绿领巾的先河，其后全国多个大中城市纷纷效仿，至于佩戴绿领巾的各色志愿者，在各大城市、各种活动中更是时有见闻。绿领巾，何“丑”之有?

　　当然，如果只是因“成绩”或所谓“思想”便给孩子区分出红绿色彩，确实有悖教育理念。然而在人本教育矫枉过正的今天，挫折、困难、甚至失败，百年树人的教育也该到了重拾“人间烟火”的时候了。