近日廣東某醫(yī)院心理檢測室接待了一群特殊的教育智商“病人”——13名來自白云區(qū)穗豐小學(xué)的小學(xué)生，他們是有師學(xué)校組織來做智商檢測的。帶隊(duì)老師言行低調(diào)，驚人WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91the%20cranes%20call再三要求院方对此事保密。教育智商一位医护人员则表示，有师领队的惊人女老师曾跟他谈过组织这些孩子来做检测的原因，“她说，教育智商主要是有师因为这些学生上课不积极、精神不集中、惊人不会做作业、教育智商WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91the%20cranes%20call学习成绩差，有师个别反应有些迟缓。惊人”学校承认此事，教育智商但强调做检测是有师为了能更好地对学生“因材施教”，对学生是惊人一件好事。（据信息时报）

　　这件事里面，有两个值得关注的词汇，一个是智商，一个是“差生”。

　　何为智商？智商不过是一个人智力水平的参考，且这个参数的评价水准以及科学性也存在着争议。因为大量的事例表明，很多智商平平的普通人，都能成为成功者，在各行各业做出了不平凡的业绩；而不少罪犯，同时即是高智商人士。

　　什么叫“差生”？顾名思义，就是学习成绩差的学生。对于“差生”的概念，是一种教育上的扭曲。据全国少工委一项统计显示：在我国3亿中小学生中，被老师列入“差生”的多达5000万，每6个学生就有一个“差生”。这相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。他们在学业上不再被认为有什么希望，成为老师的“问题孩子”。

　　于是有些教育工作者，就想当然地把“智商”和“差生”联系到一起。片面地认为学习差就是脑子笨。他们看不到孩子除了课本学习之外的一切特长，只是以他们的肤浅理解，觉得学不好和脑子笨应该画等号。不客气地讲，这样的老师才应该去测测智商。

　　让“差生”去测智商，绝不是上面那一所小学独有的专利。今年3月份，“浙江在线”曾报道，一则《郁闷啊，学校要老师追求好成绩，竟然让学习差的学生去测试智商》的帖子在论坛里十分火爆，引起杭城家长的极大关注，家长们广泛呼吁不要千篇一律，要个性化教育。而据《法制晚报》报道，去年北京某中学也要求成绩差学生到指定医院测智商。

　　但这些荒唐的做法，只能说明有些为人师者“教育智商”低得惊人。他们难道不懂得，学习成绩差，不表明今后人生的一切都差；他们认为学生智商低，学生就不会认为是他们的智商低才教得不好吗？

　　更何况，本来孩子没有问题，这一测智商，反而会让孩子有一种被贴上“弱智”标签的心理暗示，极可能产生心理阴影。这阴影，或许一生都难以消除。

　　讓“差生”測智商，實(shí)際上是一種推卸責(zé)任。同時，也不應(yīng)看做是某個學(xué)校的特例。其實(shí)，這是一種過度重視分?jǐn)?shù)所造成的教育弊病的折射。不改變只重分?jǐn)?shù)多少、不重個性如何的教育方式，只會有越來越多的各種各樣“花樣兒”，不單只是測個智商而已。 責(zé)任編輯：hdwmn_wyb