近來一直因?yàn)樾湃挝C(jī)而處于輿論漩渦中的素質(zhì)中華慈善總會，日前出臺一個(gè)可能引發(fā)輿論爭議的個(gè)筐規(guī)定，他們準(zhǔn)備跟教育部門合作，慈善WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91diy%20trailer%20hitch%20deer%20hoist把慈善纳入学生的也往素质评估。慈善总会将先期在四川、素质甘肃等省市近百所中小学捐赠111万余册《慈善读本》，个筐后期还将向全国各地中小学推广。慈善今后，也往总会将制定慈善教育计划，素质指导学校在德育课程中培养慈善意识，个筐弘扬慈善行为，慈善最终纳入到学生素质评估中。也往WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91diy%20trailer%20hitch%20deer%20hoist(11月9日《京华时报》)

　　素质教育，素质本来是个筐个好东西，可现在作为孩子家长，慈善我一听到慈善要纳入学生素质评估，头就跟孩子一起大了。

　　现在学校的教育，特别是小学的教育，已经成为一个筐了，什么都往里面装，每个部门为了显示自己的重要，都会选择跟教育部门合作，把自己纳入学生的素质评估。比如，反腐部门说要反腐败从娃娃抓起，廉政教育要纳入素质评估；中国足球要从娃娃抓起，足球要纳入素质评估；创新啊、诚信啊、孝敬父母啊，都纳入素质评估了。反正小学生只能乖乖听话，素质听起来又是一个好东西，就不断往这个筐里面放。大人放得倒是很方便，小学生负担越来越重了。小学生的书包越来越重，压力越来越大，与“素质教育成为一个筐”有莫大的联系！

　　我支持慈善也要从娃娃抓起，从小养成慈善的意识———但我反对动不动就上升到“搞素质评估”的所谓高度，非要搞出一套标准来评估学生的慈善素质。培养学生的慈善意识，为什么不能做得纯净和简单一点儿，只是在日常的学习中加入这方面的教育和培训，而不功利地上升到评估的层次呢？评估，很容易把这种教育变成一种形式；评估，也容易发生异化，正像大学评估一样，变成一种负担。很多事本来很好，一评估，反而坏了。

　　比如，一评估，就有了各种指标和标准，为了达到这个标准，就有了异化，有的地方为了达标，会强迫学生加入慈善组织，强制交会费，以“发展了多少会员”来评估慈善的成绩，自上而下，层层摊派。而慈善最核心的精神就在于自愿，如果强迫的话，会让学生对慈善产生很强的逆反心理。还有，一评估，就是下达各种标准，比如一年要去做几件好事，参加几次志愿活动，捐几次款，才能达标，最后变成了像应试那样的分数标准，学生为了完成任务，就成了形式，成了一个分数，远离了真正的素质。

　　其实，我觉得小孩子的慈善意识，主要是从大人那里学的，现在很多大人捐款的时候，都喜欢带着小孩去，让小孩子把钱亲手放在捐款箱里，这就是一种很好的言传身教。孩子慈善意识的养成，更多需要的是这种耳濡目染，是大人带着孩子一起做，一起行动，而不是做什么素质评估，折腾教育，折腾孩子。

　　中国慈善的危机，最大的危机并不在于孩子没有从小养成慈善意识，而在于慈善组织缺乏公信力，缺乏透明，人们不放心把钱交到慈善组织，怕他们乱花钱。培养中国人慈善意识的路径应该是这样的：首先要从对慈善组织进行“慈善素质评估”做起，让做慈善的人有“想赚钱的，请远离慈善机构”的观念，让慈善透明起来。取信于民后，公众的慈善意识得到了激发，然后是对孩子潜移默化的影响。不能大人生病，孩子吃药；慈善组织抑或是成年人未做好慈善事业，怎么有资格去培养孩子的慈善意识呢？

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