原标题：牛！牛厦厦两大学生被全球排名第一的学生艺术设计学府录取

海峡网讯（文/厦门日报记者佘峥、通讯员洪莉圆、被全%E3%80%90WhatsApp%20+86%2015855158769%E3%80%91leg%20workouts%20with%20dumbbells徐丽麟；图/厦门理工学院提供）厦门理工学院去年毕业的球排两名毕业生，近日同时被全球排名第一的名第艺术设计学府——英国皇家艺术设计学院录取。这个被称为“最难进的术设艺术学院”每年在大陆录取约10名学生。

厦门理工学院昨日证实，计学该校设计艺术学院2018届毕业生袁舒展、府录蔡恺锐同时收到英国皇家艺术学院的牛厦研究生入学通知书，两人是学生同班同学，2014年入学，被全就读产品设计专业。球排

英国皇家艺术学院(Royal College of Art)成立于1837年，名第是术设%E3%80%90WhatsApp%20+86%2015855158769%E3%80%91leg%20workouts%20with%20dumbbells全球唯一的全研究制艺术院校——没有本科阶段，仅有硕士研究生和博士研究生阶段。计学在QS世界大学排名“艺术与设计类”大学排名中，英国皇家艺术学院已连续多年蝉联全球第一位，超越麻省理工学院、罗德岛设计学院、伦敦艺术大学等学府。

学生:

设计出最接近自然风的风扇

资料显示，英国皇家艺术学院每年在大陆录取约10名学生。换句话说，今年10个录取名额，厦门理工学院一个班就占了两位。

厦门理工学院产品设计系主任王刚说:“很多人问我，为什么厦门理工学院能做到这一点？我认为，首先是因为学生的设计作品。”

英国皇家艺术学院的申请条件中，一本打动人心的作品集相当重要，而且，申请者还要展现自身的艺术涵养、设计思维、探索能力及落地执行能力。

蔡恺锐

蔡恺锐的設計作品。

袁舒展申请的作品集有一个课题是他的毕业设计“Breeze In”。当时，王刚给这件作品的评价是:这几年厦门理工学院产品设计系最有代表性的毕业作品。

这项作品的出发点很简单:自然风让人舒服，如何设计出一台风扇吹出的风最接近自然风？王刚说，袁舒展用了半年多的时间研究风在不同环境下对人的影响，比较了海风、森林风等各种风的空气流动特征，还通过软件进行仿真呈现。最终，他对风扇进行了再定义:Breeze In的扇叶安装在内部上方，从上方进风并向下吹风，螺旋的机械风通过内部设计的涟漪倒流柱和内壁后被打散，转换成模拟平流的自然风后从底座向四周散开。

袁舒展

袁舒展的畢業設計“Breeze In”。

蔡恺锐的作品集中，調研占了很大一部分，調研采訪老人、幼兒園小孩等生活寫照，畫故事版，和不同年齡層的人對話，從中發現許多有趣的事情。蔡恺锐還和小孩一起玩玩具溝通感情，他最驕傲的“武器”是:將對生活點點滴滴的感悟轉化為作品中的奇思妙想。

老师:

对每名学生都有“用户研究”

每次有人問:“為什么能獲得這么高難度的深造機會？”袁舒展、蔡恺锐都會回答，有人說大學學完四年拿一個文憑就行，但他不知道我們學的專業是產品設計，我們的導師是“剛哥”。

“刚哥”是学生们对王刚的称呼，他们说，刚哥会“看人”。

到厦门理工学院任教之前，王刚在企业工作，从事用户研究，他把这项研究也带到厦门理工学院。王刚说，上课时，学生就是用户，要关注学生在课堂上对学习知识的体验。不仅如此，“课堂也在课堂之外”——下课后要对每名学生进行了解与互动。

王刚对每一届学生都进行了“用户研究”，了解学生的性格、爱好，甚至家庭背景，并制作了一个简要的性格特征分析表，这相当于为每位学生定制一个“培养方案”。有的同学擅长画漫画，王刚就会鼓励他结合专业去画漫画，提升情景表达能力；有的同学手工做得很好，对木头有一定的研究，王刚就会鼓励他去做木制品相关的产品设计，并向他介绍企业的设计、材料及加工的资源。王刚说，不要用一套生硬的标准去评定每名学生，要鼓励每名学生在设计思维方式的框架下找到自己喜欢做的事。

学校:

送学生赴海外访学还到腾讯实习

王刚认为，厦门理工学院丰富的海外合作资源以及“亲产业”的特性，也有助于两位学生被英国皇家艺术学院录取。

袁舒展上大四的時候，通過廈門理工學院的訪學計劃申請進入新西蘭維多利亞大學，開始了他的海外訪學之旅。他回來后，就篤定了畢業后繼續出國深造。現在看來，在新西蘭留學的一個學期，不僅開闊了袁舒展的視野，而且使他輕松應對英國皇家藝術學院的線上面試。

蔡恺锐在廈門理工學院也度過“不斷折騰”的四年:參加設計比賽、去臺灣交換學習、到騰訊公司實習……這是廈門理工學院一直倡導培養學生實踐創新能力的體現——校方搭建實習實踐平臺，鼓勵推行和參加“以賽促學、以賽促教、以賽對接產業標準”的各類學科競賽。王剛說，設計藝術學院針對學生大學四年基本做到了“瞄準專業賽，人人都參賽”的以賽促學模式，不僅調動了學生的學習熱情，還提高了教師的授課要求，實現了從書本知識學習到符合產業需求標準的“具有突出應用能力與創新思維”的人才培養目標。

蔡恺锐說:“每個階段、經歷都會催生不一樣的想法，不一樣的人或事都會讓我對陌生領域產生好奇，逼迫我不斷嘗試，然后把事情做到極致，包括產品設計。”