近日，台独史观前台北市议员罗智强斥责民进党搞“台独课纲”，台湾给下一代洗脑，多次毒害WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91crane%20humidifier让台湾初高中历史教科书被篡改的篡改议题再次进入公众视野。

　　众所周知，历史通过教育形塑的课纲历史意识，在塑造民族精神和凝聚国家认同方面发挥着重要作用。青少而岛内以民进党为代表的年影“台独”分裂势力，就是响深在如此重要的基础教育上，毒害青少年，台独史观给学生们灌输所谓“同心圆台独史观”，台湾妄图使他们自断与中国的多次毒害血脉联系和认同，成为蔡英文口里所谓“天然独”一代。篡改

　　回顾台湾历史课纲的历史变迁，有助于我们认清“台独”分裂势力是课纲如何运用篡改历史课纲这样的“文化台独”方式，来毒害岛内青少年的。

　　首先，在中国国民党退居台湾后的1945年至1990年之间，台湾高中的WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91crane%20humidifier历史课程纲要，台湾史穿插在中国史的明末清初、1894年甲午战争后、1945年后等部分，没有单独成册，这表明这时的主流史观中，台湾史完全是中国史的一部分。

　　同时，这一时期，台湾民众的国族认同原本不存在问题，据当时的岛内民调显示，除极少数人主张“台独”，90%以上的民众都坚持“一个中国”，认同自己是中国人。

　　自上世纪90年代李登辉在台湾上台后，台湾的历史课纲经历了“88课纲”“95暂纲”“98课纲”“101课纲”“104课纲”“108课纲”等6次变迁。除了马英九当政时期打算微调课纲拨乱反正之外，历次修改，大都是把中国的部分越改越少，“台独”的成分越改越多。

　　直到2019年上路的“108课纲”，完全把“中国史”从历史教科书中抹去，换成“东亚史”，妄图彻底切断台湾与中国历史的连结，企图使台湾下一代建立与中国大陆、中华民族不再有任何历史记忆的所谓“台独史观”。

　　纵观历年来民进党推行的台湾历史课纲的变化，有两个趋势最为明显：

　　一是大量更改代表国族认同的称谓。如“国父”改为“先生”，“国字”改为“中国字”，“国历”改为“阳历”，“光复”改为“战后”，“我国国土面积是3.6万多平方公里”，这里的“我国”仅指台湾，“李白是中国的伟大诗人”，而不是“我国”的诗人，如此等等，共有几千个词的修改。

　　二是美化日本的殖民统治，不提二战时日本在台湾征兵和慰安妇，也不提台湾人参加中国抗战。比如，以“日治”取代“日据”，“抗日战争时期”改为“二战时期”，随后按课纲编出来的高中历史书，谈及台湾慰安妇时，竟有的说“除了风尘女子外，也有自愿到海外去从事‘慰安’的妇女”。而马当局2014年课纲微调时，在关于“慰安妇”的内容上加入“被迫”二字，一些“台独”分子竟叫嚣，“有何证据证明所有的慰安妇是被迫的”。

　　这种篡改和洗脑不是一夜之间发生的，而是在岛内“台独”分裂势力的操作下，一步步通过几十年的时间逐步完成的。台湾中华语文教育促进协会秘书长段心仪指出，几十年来，台湾的教育资源被用来逐步建构一套“反中”的历史诠释。所谓“108课纲”指导下的历史课本上路后，中国史正式在台湾被虚无化。

　　台湾岛内上世纪90年代之后出生的年轻人，几乎全部受到所谓“同心圆”史观的教育长大，以所谓“台湾”为主体来看历史，让台湾与中国“泾渭分明”。据这套所谓“史观”的提出者杜正胜自己描述，所谓同心圆历史课程架构为：“第一圈是乡土史（县市或北、中、西、南、东地区），第二圈是台湾史（或含闽粤东南沿海），第三圈是中国史，第四圈是亚洲史，第五圈是世界史。”这种“同心圆理论”，不是传统历史学上时间的由远及近，而是地理空间上的“由近及远”，把台湾史与中国史完全分割开来。这一历史思维方式，具有鲜明的“去中国化”的“台独”倾向。

　　不仅如此，民进党二次上台执政之后，继续对历史教科书中的中国史部分大改。令人发指的是，从2019年开始推行的“108课纲”，竟然直接废除中国史，将之并入东亚史。

　　目前在民进党当局推行的“108课纲”下，台湾学生接受的历史教育是这样的。

　　台湾的小学教育中没有中国史。

　　台湾初中历史18个单元，与中国相关的只有3单元，占1/6。1个单元就从商、周讲到隋、唐、宋、元。1个单元从明、清的东亚，到晚清的东西方冲突。至于所谓“中华民国”的建立与发展只占0.5个单元。

　　台湾高中的中国史更是被碎片式嵌入东亚史，单元如“从汉、晋到宋、元时期东亚人群移动的特色与影响”等。中国和东亚国家位于同等的位阶，中国史的脉络被切割得支离破碎。试想，少得只剩几页的中国政治史，标题竟然是《传统政治权威的形塑》；台湾“光复”时期的标题是《威权体制下的台湾》，受这种偏颇历史教材熏陶的台湾学生，会形成什么样的“中国概念”？不仅如此，在新的历史课本中，连“台湾地位未定论”也被提出讨论，这将会对台湾青少年造成怎样的毒害，可想而知。

　　台湾一位中学历史老师指出，台湾有一版高一《台湾史》第136页中竟然写到：“我国现今领土主要由台湾、澎湖群岛、金门群岛、马祖列岛、太平岛、东沙岛等岛屿所组成……”

　　这是赤裸裸的分裂中国、毒害青少年的“台独”言论。

　　学着这样历史长大的孩子，将来还会认同自己是中国人吗？如此违逆学术伦理、触目惊心的“去中国化”教材，自然培养出的是对中国文化、中国认同有误差了解的的台湾年轻一代。这样的课本不是“历史”，而是祸乱之源。

　　蔡英文口中所谓的“天然独”，其实来自人造的“去中国化”。台湾《联合报》社论曾指出，一部“去中国化”的课纲，或许可以温水煮青蛙打造更多“天然独”，却绝不可能为台湾打造和平与繁荣。对“一个中国”的柔性背叛，对中国历史的蛮横切割，对中华文化的弃舍决绝，都只会撕裂社会，把两岸关系推向坠崖的绝境。

　　“去中国化”教育改变不了两岸关系发展的方向和结果，只会令台湾下一代产生错误认知，更加难以面对真相。正如新加坡前总理李光耀评价李登辉的所谓本土化进程时所说，“不会改变最终统一的结果，这样做只能使台湾人在重新统一实际发生时更加痛苦。”

　　两岸完全有共创和平、共谋发展的机会，而这唯有弃绝“台独”才能达成。至于以“台独”为目标而捏造新史观，只会把台湾推向险境。两岸同胞是血浓于水的一家人，我们愿意保持足够的耐心和包容心，创造条件加强两岸交流交往，不断加深广大台湾同胞对祖国大陆的了解，逐步减少他们的误解和疑惑，进而走出受“台独”煽惑的历史误区。（文/石苇 审校/许辉）